Реферат Активизация познавательного интереса на уроках биологии
Скачать реферат↓ [27.7 KB]
Текст реферата Активизация познавательного интереса на уроках биологии
Содержание1. Создание проблемной ситуации при изучении учебного предмета би
о логии.
2.Приемы развития познавательного интереса на этапе восприятия
знаний.
3. Приемы развития познавательного интереса на этапе осмысления
изуча е мого материала.
4. Приемы развития познавательного интереса на этапе закрепления
из у чаемого материала.
5.Использование биологических задач при развитии познавательного
инт е реса к биологии.
6.Познавательные игры, как средство развития познавательного инт
е реса.
7. Заключение.
Создание проблемной ситуации при изучении учебного м атериала .
В методике организации учения школьников большое значение имеет пр о
блемное обучение. К.Д.Ушинский считал, что в обучении серьезное
внимание н а до обращать на возбуждение самостоятельной мысли ребенка,
на побуждение его к п о искам истины. «Самостоятельность головы
учащегося, подчеркивал великий пед а гог, единственное прочное
основание всякого плодотворного учения». Наиболее сущес т венными
элементами его являются:
создание проблемной ситуации и определение познавательной задачи;
возбуждение самостоятельной мыслительной деятельности учащихся, н а
правленной на поиск решения познавательной задачи и овладение новыми
знани я ми;
расширение, углубление и уточнение новых знаний в процессе тренир о
вочнотворческих упражнений;
осознание и овладение учащимися приемами умственной деятельности по
приобретению новых знаний, как в процессе решения поисковой задачи,
так и в си с теме тренировочнотворческих упражнений.
Возникающие и побуждающие к познавательной деятельности проблемы сл у
жат не только средством активизации мышления, но нередко определяют
развитие скло н ностей и способностей человека.
Однако проблемную ситуацию создает не всякий вопрос, задача или
против о речие. Если на тот или иной вопрос или задачу у ученика
имеется г отовый ответ, здесь не требуется по существу никаких
мыслительных усилий, кроме припоминания и воспроизведения уже
известных знаний. Познавательная же проблема характериз у ется тем,
что выв о дит ученика за пределы имеющихся у него знаний. При этом в
ней есть чтото неизвес т ное, требующее поиска, мыслительной
деятельности.
Наличие познавательной задачи является лишь одной из черт проблемной
с и туации. Дело в том, что учащихся не трудно вывести за пределы
имеющихся у них знаний и поставить перед ними познавательные вопросы,
однако их мышление может остаться «невключенным». Чтобы «включить»
познавательную деятельность учащи х ся и направить ее на решение
возникшей проблемы, в ней должно быть чтото извес т но, заданы какието
отправные данные для размышления, для творческого п о иска. Важно,
чтобы проблемная ситуация содержала в себе некоторый психологич е ский
элемент, заключающийся в новизне и яркости фактов, в необычности
познав а тельной задачи и т.д. с тем, чтобы возбуждать у школьников
интерес и стремление к познав а тельному пои с ку.
В зависимости от