Реферат А.К. Гастев и альтернативная педагогика 20-х гг. XX века
Скачать реферат↓ [11.22 KB]
Текст реферата А.К. Гастев и альтернативная педагогика 20-х гг. XX века
Реферат по педагогикестудентки III курса МГЛУ
304 а/в факультета ГПН
Яншиной Марии
Алексей Капитонович Гастев
и альтернативная педагогика
20-х годов XX в.
В традиционной истории педагогики советского периода слож и лось
представление о “монолитном”, идеологически цельном развитии
коммунистической официальной педагогики. Всякого же рода сомнения,
высказывания и тем более подходы, отличавшиеся от официальной, з а
фиксированной программными документами ВКП(б), рассматривались как
“ревизионистские” и заведомо ошибочные. Речь отнюдь не идет
о тех концепциях, которые отстаивали традиции отечественной и мировой
п е дагогики, выступали против партийной пристрастности и классового
по д хода, в защиту общечеловеческих ценностей и философского плюр а
лизма (П.Ф. Каптерев, В.П. Вахтеров, С.И. Гессен и др.). Речь идет о н
а личии альтернативных подходов и критического анализа официальной
теории и практики внутри коммунистической концепции образования и
воспит а ния. С одной стороны, это проявилось в пролеткультовском,
“левацком” отказе от преемственности новой школы с
традициями российского обр а зования (П.Н. Лепешинский, З.И. Лилина,
В.М. Познер и др.), что, в к о нечном счете, привело к разрушению
исторически сложи в шейся в России системы ни з шего и среднего
профессиональнотехнического образования и не оправдавшей себя попытке
ее замены единой трудовой, т.е. общео б разовательной, школой, якобы
способной взять на себя эти задачи.
С другой стороны, как реакция на ошибочную политику На р компроса в
деле подготовки квалифицированных рабочих в 1919-1921 гг. возникла
концепция монотехнического образования. Она противостояла
педагогическому романтизму официальной политики забегания вперед,
фетишизации некоторых пунктов Программы ВКП(б) по народному обр а
зованию, вступивших в противоречие с социальноэкономическими ре а
лиями, чрезмерной политизации и идеологизации образования. На пла т
форме монотехнизма не случайно оказались “реалисты” деятели
про ф союзов, промышленности, организаторы профессионального
образования России и Украины (О.Ю. Шмидт, Б.Г. Козелев, Ф.В. Денгник,
Я.П. Ря п по, Г.Ф. Гринько и др.). В противовес идее тотальной
общеобразовател ь ной школы до 17 лет они выдвигали примат
профессионального образ о вания над общим, профессионализацию старшей
ступени средней школы, тр е бовали восстановления профессиональной
школы. Анализируя против о речия между “политехнистами”
(Н.К. Крупской, А.В. Луначарским и др.) и “монотехнистами”
русский педагогэмигрант С.И. Гессен неодн о кратно писал, что в
дилемме “политехническое или монотехническое образов а ние”
выражены противоречия между коммунистической партией и гос у дарством
партии нужна “смена”, а государству “спецы”. Хотя
офиц и ально “монотехнизм” был расценен как отход от
партийной платфо р мы, многие идеи монотехнистов в силу своего
социальноэкономического реализма нашли воплощение в развитии